Vom 1.10.24-30.09.25 vertrete ich die Professur Pädagogik bei Beeinträchtigungen des schulischen Lernens an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.
Förster, M., & Tänzer, S. (Eing.). Lehrer*inennbildung ko-konsturktiv, interprofessionell und reflexiv - Dimensionen der Vernetzung am Beispiel eines Werkstattseminars.
Förster, M., & Tänzer, S. (2024). Ich und die Anderen. Reflexionen über das Lehren und Lernen in interprofessionellen Teams eines kooperativen Lernwerkstattseminars zwischen Sachunterrichtsdidaktik und Förderpädagogik. In S. Tänzer, M. Berger, I. Tucholka & G. Mannhaupt (Hrsg.), Design Your Education! Eine Hochschullernwerkstatt als Impulsgeber der Veränderung von Lernkulturen im Lehramtsstudium (S. 205-223). Beltz Juventa.
Förster, M., & Parade, R. (2024). „Sei alles – werde Lehrer“. Aushandlung und Aneignung berufsbezogener Subjektnormen durch angehende Lehrpersonen. In J. Korte, D. Wittek & J. Schröder (Hrsg.), Dokumentarische Professionalisierungsforschung bezogen auf das Lehramtsstudium (Dokumentarische Schulforschung, S. 309-333). Klinkhardt. https://www.pedocs.de/volltexte/2024/29359/pdf/Korte_et_al_2024_Dokumentarische_Professionalisierungsforschung.pdf
Förster, M., & Benkmann, R. (2023). Habitus, kulturelle Passung und Schwerpunkt Lernen – Ein bildungssoziologischer Beitrag zur milieusensiblen Sozialraumorientierung in der inklusiven Schule. In S. Schuppener, N. Leonhardt & R. Kruschel (Hrsg.), Inklusive Schule im Sozialraum (S. 37-51). Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-42158-8_3
Kallenbach, L., & Förster, M. (2023). Situative Entfremdung zwischen Subjekt und Welt. Potentiale einer weltbeziehungssoziologischen Perspektive auf Reflexion im Lehrberuf. In L. Mientus, C. Klempin & A. Nowak (Hrsg.), Reflexion in der Lehrkräftebildung. Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär. Universitätsverlag Potsdam. https://doi.org/10.25932/publishup-59171 (zugl. online veröffentlicht)
Förster, M. (2022). Dekonstruktionspraktiken im Verhältnis von Norm und Habitus unter Studierenden der Förderpädagogik. In T. Müller, C. Ratz, R. Stein & C. Lüke (Hrsg.), Sonderpädagogik - Zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung (S. 313-324). Klinkhardt.
Förster, M., & Siegemund, S. (2022). Kooperative Praktikumserfahrungen im inklusiven Unterricht – Studentische Orientierungen zwischen Rollenverhandlung und Praxisbewährung. In A Schröter, M. Kortmann, S. Schulze, K. Kempfer, S. Anderson, G. Sevdiren, J. Bartz & C. Kreutchen (Hrsg.), Inklusion in der Lehrkräftebildung. Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse (S.191-204). Waxmann. doi.org./10.31244/9783830995999
Parade, R., Sirtl, K., Förster, M., & Viermann, M. (2022). Bewährung in Praxisphasen des Lehramtsstudiums – Zur Inszenierung gelingenden Unterrichts durch Ausschluss und Homogenisierung. In I. Naumann & J. Storck-Odabaşı (Hrsg.), Teilhabe und Ausschluss von Kindern in der Gesellschaft: Perspektiven der Kindheitsforschung, Grundschulpädagogik und Lehrer:innenbildung: eine Festschrift zum 60. Geburtstag von Professorin Dr. Friederike Heinzel (S. 184–197). Beltz Juventa.
Buchner, T., Shevlin, M., Donovan, M.‑A., Gercke, M., Goll, H., Šiška, J., Janyšková, K., Smogorzewska, J., Szumski, G., Vlachou, A., Demo, H., Feyerer, E., & Corby, D. (2021). Same Progress for All? Inclusive Education, the United Nations Convention on the Rights of Persons With Disabilities and Students With Intellectual Disability in European Countries. Journal of Policy and Practice in Intellectual Disabilities, 18(1), 7–22. https://doi.org/10.1111/jppi.12368
Gercke, M. (2021). Berufsbezogene Orientierungsmuster von Lehramtsstudierenden im Hinblick auf schulische Inklusion [Dissertation, Beltz Juventa; Juventa Verlag, Weinheim, Basel]. Deutsche Nationalbibliothek.
Gercke, M. (2018). „Das fand ich befremdlich für mich als Lehrperson“ - Orientierungsmuster von Lehramtsstudierenden zu schulischer Inklusion. In T. Leonhard, J. Košinár & C. Reintjes (Hrsg.), Studien zur Professionsforschung in der Lehrerbildung. Praktiken und Orientierungen in der Lehrerbildung: Potentiale und Grenzen der Professionalisierung (S. 207–223). Verlag Julius Klinkhardt.
Benkmann, R., & Gercke, M. (2018). Zwischen Spezialisierung und Generalisierung in der Lehrerbildung - Professionalisierung für Inklusion im Förderschwerpunkt Lernen. In R. Benkmann & U. Heimlich (Hrsg.), Inklusion in Schule und Gesellschaft. Inklusion im Förderschwerpunkt Lernen (S. 276–331). Verlag W. Kohlhammer.
Gercke, M., & Wadewitz, M. (2018). Wissenschaftliche Weiterbildung für Berufstätige in pädagogischen Handlungsfeldern. In A. Schulte, M. Wadewitz, M. Gercke, M. Gomille & H. Schramm (Hrsg.), Vom Projekt zum Produkt: Wissenschaftliche Weiterbildung für beruflich Qualifizierte an Hochschulen (S. 52–74). Eusl.
Schulte, A., Wadewitz, M., Gercke, M., Gomille, M., & Schramm, H. (Hrsg.). (2018). Vom Projekt zum Produkt: Wissenschaftliche Weiterbildung für beruflich Qualifizierte an Hochschulen. Eusl.
Gercke, M., & Jäpelt, B. (2018). Theoriegeleitete Reflexion als Kern akademischen Lernens im geplanten Weiterbildungsstudium „Inklusive Pädagogik“ an der Universität Erfurt. vds-Thüringen, (13), 9–12.
Gercke, M., Opalinski, S., & Thonagel, T. (Hrsg.). (2017). Inklusive Bildung und gesellschaftliche Exklusion: Zusammenhänge - Widersprüche - Konsequenzen. Springer VS.
Gercke, M., & Jäpelt, B. (2016). Spannungsfelder inklusiver Schulbegleitforschung: Der Index für Inklusion im Schulalltag. In A. Hinz, T. Kinne, R. Kruschel & S. Winter (Hrsg.), Von der Zukunft her denken: inklusive Pädagogik im Diskurs (S. 162–172). Verlag Julius Klinkhardt.
Benkmann, R., Gercke, M. & Jäpelt, B. (2016). Mehr Zeit am Anfang: Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung eines Index-Prozesses zur inklusiven Schulentwicklung. In C. Förster, E. Hammes-Di Bernardo, M. Rißmann & S. Tänzer (Hrsg.), Pädagogische Lebenswelten älterer Kinder: zwischen Anspruch und Wirklichkeit (S. 115–125). Herder.
Tänzer, S., & Förster, M. (2024, 14. Februar). Ich und die Anderen: Reflexionen über das Lehren und Lernen in interprofessionellen Teams eines kooperativen Lernwerkstattseminars. 17. Internationale Fachtagung der Hochschullernwerkstätten, Graz, Österreich.
Kallenbach, L., & Förster, M. (2022, 15. März). Resonanz und Entfremdung in der Schule - Professionalisierung im Kontext gesellschaftlicher und organisationaler Beschleunigung. 28. DGfE-Kongress, Bremen, Deutschland.
Parade, R., Kallenbach, L., Förster, M., Viermann, M. & Göttlicher, W. (2022, 15. März). Entgrenzung als (neue) Anforderung an den Lehrberuf? Symposium. 28. DGfE-Kongress, Bremen, Deutschland.
Gercke, M. (2021, 29. September). Dekonstruktion, Relativierung, Abstraktion – Aneignungspraktiken berufsbezogener Subjektnormen von Studierenden der Förderpädagogik. 56. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE. Würzburg, Deutschland.
Gercke, M. (2017, 7. September). „Diese Kinder passen einfach nicht in mein Grundschullehrerschema“ - Orientierungsmuster von Lehramtsstudierenden zu schulischer Inklusion. Jahrestagung der DGfE-Kommission Professionsforschung und Lehrerbildung, Solothurn, Schweiz.
Gercke, M. (2017, 23. Februar). Kollektive Orientierungen von Lehramtsstudierenden im Hinblick auf die Herausforderungen schulischer Inklusion. 31. Internationalen Jahrestagung der Integrations-/ Inklusionsforscher/innen, Linz, Österreich.
Gercke, M. (2016, 22. September). Berufliche Orientierungsmuster von Lehramtsstudierenden im Hinblick auf die Herausforderungen schulischer Inklusion [Poster Präsentation]. 51. Arbeitstagung der Dozierenden der Sonderpädagogik in deutschsprachigen Ländern, Paderborn, Deutschland.
Benkmann, R., Gercke, M. & Jäpelt, B. (2015, 25. September). Inklusive Schulentwicklung - betrachtet am Beispiel einer Thüringer Grundschule. Bundeskongress des Pestalozzi-Fröbel-Verbandes e. V., Erfurt, Deutschland.
Gercke, M. (2014, 2. März). Umgang mit Heterogenität im inklusiven Unterricht. Eine Analyse der NEPS Daten zur Qualität integrativer Lernsettings im Fach Deutsch der Klassenstufe 5. Nachwuchstagung der 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt am Main, Deutschland.
Benkmann, R. & Gercke, M. (2013, 21. Februar). Lehrer/innenbildung zur Umsetzung des Artikels 24 der UN-Behindertenrechtskonvention. 27. Internationalen Jahrestagung der Integrations-/ Inklusionsforscher/innen, Leipzig, Deutschland.
Das fakultätsübergreifende Netzwerk besteht aus Wissenschaftler:innen der Universität Erfurt sowie anderer Universitäten und wissenschaftlicher Einrichtungen, die zu unterschiedlichen Themen mit der Dokumentarischen Methode forschen. Es hat sich zum Ziel gesetzt, Forschende regional zu vernetzen, sowie die Qualität von Forschungsarbeiten zu steigern, indem Datenmaterial gemeinsam interpretiert sowie methodologische und methodische Fragen diskutiert und reflektiert werden.
Wir treffen uns in regelmäßigen Abständen in Kleingruppen und veranstalten einmal im Semester ein Netzwerktreffen. Wir sind stets offen für neue Mitglieder und interessierte Forscher:innen, die ihre Projekte vorstellen und diskutieren oder Material interpretieren wollen.
Ansprechpartnerinnen: Magdalena Förster& Lea Kallenbach
(gefördert durch die universitätsinterne Forschungsförderung, 2019-2021)
Universität Erfurt (Campus)
Nordhäuser Str. 63
99089 Erfurt