Inklusive Bildungsprozesse sind spätestens mit der UN-Behindertenrechtskonvention von 2006/2009 für alle Schulen in Deutschland wesentlich, da die Chancengleichheit für Schüler:innen mit und ohne pädagogischem Förderbedarf im Vordergrund stehen soll.
Umso wichtiger ist es, die Professionalisierung von (Förder-/Sonder-)Pädagog:innen in inklusiven Settings wissenschaftlich fundiert, anthropologisch begründet und praxisorientiert weiterzuentwickeln.
Im Vordergrund steht dabei die Vermittlung einer wertebasierten Haltung der zukünftigen Pädagog:innen sowie die Befähigung, Heterogenität und Vielfalt als Gewinn für den lebenslangen Lernprozess hervorzuheben.
Der Fachbereich für inklusive Unterrichtsforschung mit dem Schwerpunkt Lernen befasst sich in Forschung und Lehre mit
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